云云的妈妈当年就因为托福考分不够，没能实现出国的愿望，因此她给女儿云云制订了从小掌握两国语言的目标。从云云刚开始学说话起，妈妈就教她说常见的单词。可是，云云爸爸不同意孩子过早学外语，他看到国外华人的孩子，外语成了母语，却说不了国语，甚至两国语言都说得不好。两人争执不下，最后只好分工，妈妈教云云说英语，爸爸教说普通话。妈妈的时间多，云云还真学会了一些英语单词;爸爸很少有时间教女儿说话，孩子2岁半了，还不能说句完整的中国话，与同事的同龄孩子相比，云云的语言表达能力比较差。有时一句简单的普通话，云云却表达得不中不西，爸爸有些急躁，批评了云云。他们没想到，从此就很少听到云云主动说话，爸爸让她说什么，她干脆低头不语，妈妈教她英语也不学了。
解析：
3岁前是语言形成发展的关键时期，母语就是在这一时期被程序化、格式化，牢牢地扎下根基。幼儿期语言的发展，大体可分三个阶段：
1岁前“缄默期”，宝宝虽不说话，却在用心地倾听和观察，把大量信息收人脑海。这时，大人很少会去逼迫孩子说话，耐心地以各种方式让孩子听懂对他们说的话，重复多少次也不烦。一等孩子开始发音说字时，叫“妈”叫“爸”……大人总是给予高度的鼓励，说错了大人也不会去责怪他。
l岁至l岁半为“模仿期”，这个时期宝宝对成人语言的理解发展比较快，从听开始发展到说出来。不过开始主动说话的能力发展得较慢，需要一段模仿过程。宝宝主要说的是一两个词，比如宝宝可能会用“帽子”、“鸡蛋”等来表示“我要戴帽子”“我要吃鸡蛋”等意思。由于宝宝发音不太清楚，大人要注意辨听，给予积极的回应，否则满足不了宝宝愿望，他就会感到失望，情绪低落，对自己的说话信心不足，挫伤了宝宝学习语言的积极性。
从1岁半至3岁“发展期”，宝宝主动的语言发展迅速，句子的结构也更加复杂。至2～3岁时，宝宝逐渐能表达一些特殊的意义词汇和简单的句子，比如，他会说“我要吃大鸡蛋”，“不要小苹果”，“爸爸刚走”，甚至会说“然后……”等。但是，还有许多词汇，如“你我他”的概念和用法、年龄的概念，特别是一些抽象词汇如“漂亮”、“美丽”、“神秘”、“热爱”等，孩子还很难弄明白，他们只好笼统地划分为“好”与“坏”，“好人”与“坏人”。有的家长对孩子说话要求较高，表现比别人差一些就数落自己的孩子，这有可能适得其反，影响孩子的语言学习向更高阶段发展。第二语言学习更需循序渐进，不要给孩子施加压力，如果导致孩子厌学，那就得不偿失了。
对策：
●语言从听开始语言是后天学来的，需要一个逐渐学习训练过程，掌握由简到繁，由易到难的规律，不可操之过急;听是模仿语言的基础，说又从模仿到实践提高、完善。带孩子的人具备一口标准母语是非常重要的，早期不应受到方言、土语的干扰，以免造成语言混乱;视觉感官帮助语言训练。无论听还是模仿说，孩子都会观察对方的口型、表情、手势、动作等来加深理解你说话的含义，特别从中领会“褒义”或“贬义”。一位奶奶到美国去带2岁的孙女，小孙女听不懂中国话，可会看脸色。奶奶只会说“ok”“no”，听奶奶说“ok”，孙女就手舞足蹈，奶奶一说“no”孙女就会大哭起来。可见，对于探索阶段的宝宝来说，你的语气、声调和表情，都可直接关系到他们的心理和情绪。
●重复刺激是记忆的基础
人的记忆就是在不断反复刺激过程中形成的，语言也同样。所以带孩子就是要不厌其烦地对他说，反反复复地说。你说的次数越多，他进步越快;你不喜欢跟宝宝讲话，那就别期望他说话很早，说得很好。
多肯定多鼓励
牙牙学语，说出来就是好样的，说对了就鼓励;发音不准确，语句有错误，也要先鼓励再矫正，让宝宝放心大胆地说，快乐地说。家长不要因为孩子进步慢、说不好而斥责，更忌讳当众批评孩子。要知道，说话晚不等于智力差，大科学家爱因斯坦3岁了还说不好话呢。
(责任
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