根据皮亚杰关于儿童认知发展阶段理论，儿童进入小学阶段为“具体运算阶段”，这一阶段儿童认知能力有

了进一步的发展。如果说“感知运动阶段”是以运动图式来解决认知问题，那么到了“前运算阶段”以后，儿

童逐步运用心理符号来解决认知问题，开始依据表象去决认知问题，到了“具体运算阶段”则开始学会用语言

符号解决认知问题，“形式运算阶段”则应用假设去解决认知问题。

   根据认知心理学的信息加工理论，要着重解决儿童如何获取，转化、表征、储存和提取知识的问题。特别

是戴斯的 PASS 信息加工理论对小学生的认知能力的形成与发展有很大的帮助。

   编码是信息加工的主要形式，有同时性加工过程（同步整合、空间整合）和继时性整合过程（系列组合）。

   心理学研究表明：小学生阶段是学习策略形成和发展的阶段，这对认知能力将是极大的飞跃。组织策略是

一种重要的学习策略。组织策略是指按信息间的关系与特征，将各种信息组织起来，以帮助理解与记忆。根据

戴斯的 PASS 信息加工理论，让儿童学会根据材料的不同特征，用线性结构、坐标式结构以及网状结构来组

织材料，提高学习效率。

   （二）学龄前儿童认知能力训练内容

   1.小学生注意力训练

   有仔细看、仔细描述、仔细听、仔细听并复述，代码、数积木方块、配对技巧、逻辑排列等训练内容。

   2. 小学生记忆力训练

   有数字转化码记忆、数字记忆、词语记忆训练、默写记忆、背诵记忆、图像记忆等训练内容。

   3. 小学生思维能力训练

   有逻辑性思维、创造性思维、批判性思维训练内容。