几乎每个父母都有"望子成龙"的愿望。为了达到这个目的，家长往往尽自己最大的努力，千方百计给孩子创造受教育的环境和发展智力的条件，孩子要什么就给什么，对发展幼儿智力的玩具、图书，更是认为多多益善。可是，令人困惑的是，有时却事与愿违。有位年轻的爸爸告诉我：孩子看到小伙伴有电子琴，也吵着要，但买回来后才两三天，便丢在墙旮旯里了;孩子的屋里，玩具、积木、画板、小火车……可以说应有尽有，光是图书就足可以开个小小的阅览室了。可是，孩子对这些简直没有什么兴趣。于是，年轻的爸爸感叹了："唉，我花了那么大的代价，可他就是没有一点长性。"出现上述情况的原因很多，可能是由于孩子的兴趣不稳定、无长性，也可能是因为家长只是为孩子创造了物质上的条件，而忽视了对孩子的引导。除此以外，年轻的家长不妨分析分析，孩子是不是得了智力"厌食症"呢?

　　所谓“智力厌食症”，是指儿童在求学时期由于灌输了过多的知识，对大脑产生了不良刺激，从而使孩子的求知兴趣减弱的现象。

　　孩子在饮食上的厌食，家长都很注意调整，然而孩子的“智力厌食症”却往往不为家长所注意。

　为孩子创造一个良好的智力发展环境是完全必要的，但是，凡事都有个度，只有符合孩子心理发展特点的智力刺激， 才能为孩子所接受，才能对孩子的智力发展起到积极的作用。德国医生内特尔认为，在智力培养中过多的智力刺激，使刺激处 于饱和状态，也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”。即对求知缺乏兴趣，求知欲减弱，从而妨碍了智力活动的发展。因此 ，家长在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数量、程度。

　　需求是兴趣、动机形成的前提，适宜的刺激可促使需求的产生。因此，在选择图书、玩具时，应从孩子的需要出发， 不在于多，而在于适宜，使孩子形成比较稳定的兴趣。给孩子讲故事是较好的智力刺激，但也有个艺术问题。德国大文豪歌德 的母亲在给小歌德讲故事时，每次总是在最关键的地方停下来，让他自己去想像故事是怎样发展的，第二天再给他讲下去。这 样一方面培养了歌德的想像、判断、推理能力;另一方面也使歌德产生了一种迫切了解故事发展的心理需求。而有的家长在给 孩子讲故事时则缺乏这种艺术，不管孩子反应如何，讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到乏味，甚至成了孩子的催眠 曲。还有些家长，则不分场合、地点，动辄给孩子来点“智力刺激”，甚至吃饭之前，还让孩子必须算出算术题才能吃。试想 ，孩子看着香气诱人的饭菜，因为算不出题而吃不上饭，他对计算还会有兴趣吗?这种不分场合、地点，不从孩子需要出发所 给的“智力刺激”，对孩子实在是害多益少。
　　专家指出，在给孩子智力刺激时，一定要注意适度和适时，从培养孩子的需要入手，讲究方式和方法，避免孩子出现智力厌食。专家分析，孩子没有常性可能有很多原因，家长为孩子创造了很多物质上的条件，却忽视了对孩子的引导，从而使孩子患上智力厌食。帮助孩子创造一个好的智力发展环境是必要的，但凡事都得有个度。在智力培养中，过多给予被动刺激而造成集中、饱和的状态，会使孩子出现求知活动中的厌食症。专家建议，家长在给孩子刺激的时候，要注意刺激的数量和程度，使他们在求知和学习中保持一定的饥饿感，这才有利于激发孩子的求知兴趣和积极性。如家长在讲故事时，可以在最要紧的地方停下来，让孩子自己去想像后续故事，第二天再给他讲下去。这样一方面有利于培养其想像、判断和推理能力，另一方面也使孩子产生一种迫切了解后续故事的心理需要。