今日中国已经进入独生子女养育独生子女的时代，或者说，开始了独一代养育独二代的全新时代。我和我们独生子女人格发展课题组的研究者们认为，独生子女的问题大都不是由于“独生”造成的，而是由于环境和教育造成的。独二代教育要警惕三大误区，第一个误区是独生子女隔代抚养成风忽视亲子依恋情感；第二个误区是独生子女家庭望子成龙心切忽视因性施教；第三个误区是独生子女家庭重智轻德忽视良好习惯培养。
据2008年的数据推算，我国30岁以下独生子女达到1.6亿，占到30岁以下人口的近30%，非独生子女也大都兄弟姐妹较少。并且，我国青年人口队列中，随着时间推移，独生子女所占的比重越来越高，独生子女的规模也越来越大。在33岁（1975年出生）的人口中，独生子女所占的比重为18%，在17岁（1991年的出生）人口中独生子女占到24.8%，2005年出生人口中的独生子女已经占到了64%。
问题不在于独生子女的人数已经越来越多，而在于独生子女大多数都生长在城市，其父母具有较高的文化水平和经济能力，由此他们比非独生子女享受到更好的医疗保健、教育以及信息资源。因此，独生子女的发展有可能深刻影响中国的命运。更重要的是，一些调研已经显示，独生子女的生活并不像成人想象得那样幸福，他们在成长中遇到了很多问题。
基于这样的思考，1996年至1997年，中国青少年研究中心进行了中国城市独生子女人格发展现状及教育的大型调查研究。该研究获得一系列重要发现，如中国城市独生子女人格发展的五大优势，即充满自信、乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展和兴趣广泛等等；同时也存在着一些不可忽略的人格缺陷，如：在克服一定困难以取得某项成功方面的动力较弱、在伙伴交往中容易伤害别人、勤劳节俭表现较差、学习兴趣缺乏等。其中，60％以上的城市独生子女学习动机扭曲，80％以上的城市独生子女具有不同程度的攻击性需要等数据，引起了教育界及广大父母的强烈关注。据2009年9月24日《解放日报》报道，上海社科院青少年研究所最新发布的上海青少年发展状况观察报告指出，“90后”青少年更自信，更善于表达和追求，能更大胆地追求独立的生活方式。同时，67.3%的青少年不同程度地认同“我觉得有些同学很讨厌”的说法，47.5%的青少年表示“和不熟悉的同学交往时，我感觉不自然”，27.5%认为“常常被同学捉弄”。上海是独生子女最为集中的城市之一，该调查自然反映出独生子女的基本状况。由此可见，12年过后，城市独生子女的特点和发展趋势依然是一致的。
独生子女的问题大都不是由于“独生”造成的，而是由于环境和教育造成的。独生子女不是天生的问题儿童，这一点已经被许多研究所证实。例如，长期研究独生子女问题的南京大学社会学系风笑天教授认为，他在研究过程中的感觉就是，独生子女在年龄小的时候，问题可能会多一些，但等他们慢慢长大成年了，就普遍会得到好转。风笑天曾在《中国第一代城市独生子女的社会适应》的报告中，依据对全国12个城市1786名在职青年的抽样调查资料，从工作、恋爱婚姻、人际关系、独立生活、自我认知等方面考察中国第一代独生子女的社会适应状况，结果表明：除了未婚独生子女与非独生子女在独立生活方面存在一定差别外，两类青年在社会适应的各个方面都不存在明显差别，认为“独生子女不适应社会”的看法没有获得实证。
特别值得关注的是，独二代的养育出现了三大误区。
第一个误区是独生子女隔代抚养成风忽视亲子依恋情感
在许多城市家庭中，祖辈挑起养育“第三代”的重任，在当今社会已成为一种普遍现象。据2010年3月12日《文汇报》介绍，一项全国范围内的调查显示：在北京，有70%左右的孩子接受隔代教育；而上海，目前0—6岁孩子中有88.9%由祖辈教养；广州接受隔代教育的孩子也已占到总数的一半。
上海市教科院家庭教育专家认为，城市隔代教养比例不断攀升，和近年来城市家庭“独生父母”现象有关。随着70后、80后独生子女进入婚育年龄，他们已成为我国第一代“独生父母”，家庭教育也随之进入“独二代”时代。在“四二一”（四个老人、两个父母、一个孩子）的家庭结构中，孙辈数量减少，物以稀为贵，双方老人纷纷将照顾这唯一的“希望”视为自己义不容辞的责任。
在不少“独二代”家庭里，第三代日夜均由祖辈照顾，年轻父母参与不多，有的甚至不参与。这些“独生父母”从小到大事事由父母包办，如今索性把教育子女的任务也全权交给祖辈；而祖辈家长也习惯性地包揽本该由年轻父母自己承担的子女教育责任。
上海社科院一份儿童家庭的研究报告显示，城市家庭中近一半的“独生父母”家庭完全依靠祖辈来照料孩子，比非独生父母要高出近20%，这一比例还在不断攀升中。
乐善耀作了这样一个比喻：“父母的亲子教育就好比母乳喂养，祖辈教育则是辅助的人工喂养，祖辈教育不能完全代替父母的教育。”许多专家都有共识，如果不能在6岁之前建立起亲密的亲子依恋情感，孩子的一生就会在危险中前行。
第二个误区是独生子女家庭望子成龙心切忽视因性施教
据中央电视台报道，2009年8月，重庆、济南等地出现了剖腹产的高峰，因为“年满6岁才能入小学”的年龄限制，急煞了那些在9月临产的孕妇——为了让孩子不超龄读书，妈妈们争先恐后赶在8月剖腹产。如2009年8月19日《重庆晚报》报道：
“这个月剖腹产的孕妇确实有点多。”医院产科医生说，8月还未过，该院已接待了129名产妇，其中近一半的产妇是剖腹产。8月下旬的剖腹产最多，目前还有十几名预约在8月二十几号剖腹产的。医生说，8月下旬剖腹产的孕妇预产期大都在9月，而要求剖腹产的原因主要有两种，超过一半的孕妇是赶在9月前生产，为了孩子今后入学方便，其余的则是怕顺产的疼痛。
武警总队医院产科医生称，该院一个孕妇，预产期是10月，“竟要求我们提前一个多月剖腹。”而这名孕妇让孩子提前出生的原因，也是为了孩子入学。最后，经过医生的开导和劝解，这名孕妇才很不甘心地离开。医生介绍，目前已有14名孕妇剖腹产。
记者从主城区各大医院产科了解到，8月下旬确实是一个剖腹产小高峰，多数家长都是考虑到孩子入学。但医生提醒，自然分娩的孩子经产道挤压会更健康聪明。
这个报道让我联想起另一件事，近日我应邀在做节目时，与一些妈妈们讨论超常儿童的发现与培养。中国科学院心理研究所的施建农教授是研究超常儿童的专家，他再三说明超常儿童只占同龄人的1-3%。让我惊讶的是，相当多的妈妈相信自己的孩子是超常儿童，即使暂时不达标经过努力培养似乎也可以成为超常儿童。那阵势，好像半数以上的孩子都要成为超常儿童，尽管这是绝对不可能的。
在讨论儿童发展的时候，父母们往往希望孩子尽早入学以求抢占先机，同时又渴望自己的孩子出类拔萃超过同龄人，却很少考虑孩子本身发展的可能性。我特别想提醒大家的是，想让孩子尽可能早入学，想尽一切努力把孩子培养成超常儿童，这对于男孩来说都是灾难性的，其结果很可能成为酿成摧残男孩的悲剧。
从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚许多。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住铅笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往使男孩被视作愚笨或迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。
研究表明，5岁男孩的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在整个小学阶段，男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。想想看，当同样年龄的男孩和女孩坐在一起听老师讲话时，谁能理解得更多？谁又能做出更正确的反应呢？
正是基于对男孩发育迟于女孩的发现，有些国家已经在尝试让男孩晚一年上学，甚至认为这是给男孩最好的礼物。当然，男孩发育暂时落后是一个特点不是缺点，然而问题的严重性在于，以升学考试为中心的应试教育和以望子成龙与溺爱为特征的家庭教育，正在导致男孩节节败退。我和两位儿童心理学博士合写的《拯救男孩》一书，全面地揭示了男孩成长危机，并且提出了因性施教的系列对策。
第三个误区是独生子女家庭重智轻德忽视良好习惯培养
2004年在北京举行的世界心理学大会上，澳大利亚专家莫尼卡·屈斯克利博士介绍了她和中国心理学家合作的研究成果，其中设计了一个关于儿童自制力的实验：孩子们面前有两盘巧克力，一盘多一盘少，只要能多忍耐15分钟，就可以吃到多的那盘，反之则只能得到少的那盘。这项延续了7年之久的跨文化试验的结果时，在参加该实验的上百名3岁至4岁的中国儿童中，超过80%的儿童只忍耐了几分钟就按铃呼唤试验人员要求得到巧克力，而66%的澳大利亚孩子都得到了多的那盘。这意味着：中国孩子的自制力不容乐观。
1993年，我发表的中日儿童《夏令营中的较量》引发全国的教育大讨论。这个实验的结果让我真的感到后背发凉，这才是更加深刻的较量。这个实验考查的是孩子的忍耐力和自制力，即能否为了更根本更重要的利益而克制自己暂时的欲望。欧美国家许多类似的实验和跟踪研究发现，在日后的发展中，这些懂得在巧克力面前克制自己的孩子更加独立，更有责任感，他们更容易实现自己的人生目标。我们的孩子为什么不会等待、不会节制？因为我们习惯了过度满足孩子，使太多的孩子变成了不能等待不能忍耐的孩子，而这样的孩子难以得到真正的幸福。
6岁之前是一个孩子发展最为迅速的阶段，这个阶段为人的一生奠定了基础。学前教育的核心是道德智能的培养。现在的幼儿园追求的是什么？是教会孩子认多少汉字、是让孩子背会了多少首唐诗。更让人气愤的是，幼儿园在做这些事时总打着爱和科学的旗号，这等于穿着世界上最华丽的外衣以最为神圣的名义来摧残儿童，这种行为比三聚氰胺还要“毒”。
我一向认为，教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。韩国前教育部长、首尔大学教育专家文龙鳞教授，他给年轻父母们的忠告是：学做人是成才的第一课，道德智能是决定人生成败的关键。父母给孩子最好的礼物就是教会他们如何做人。
如今，他在首尔大学道德心理研究室工作，研究“道德智能（moral intelligence）”对孩子成长发育的影响。他身为两个孩子的父亲，有很多教育孩子的经验，通过大量研究和试验，他得出了“道德智能低下的孩子将无法适应10年后的社会”的结论。
谈到道德的时候，许多人会觉得是说人的觉悟水平，可在文龙鳞教授看来，对孩子来说，道德首先是一种智能，是一种需要用心培养的能力。“道德”就是在人与人相处时，每个人都应该遵守的规范和判断是非对错的标准。 “道德智能”就是判断是非的能力，进一步说，就是在自己的伦理信念的支配下，拒绝不正当或不良行为的能力。这种能力包括同情并关心别人痛苦的能力、调节自己情绪和抑制欲求的能力、接受和理解与自己不同观点的能力、尊重别人的能力等。这种能力会让你拥有高尚的品格。有了这种能力，还能让你成长为一个头脑清醒、胸中充满激情的人。
文教授预言，10年后，孩子必须具备五种基本能力，如共鸣能力、调节情绪的能力、分辨力、爱、责任感。那么，现在该怎么培养孩子的优良道德品质呢？他建议掌握道德开发方法一定要知道道德发展阶段，并提出以下要点：
0~1岁------培养道德只需要无条件的爱。对刚出生的婴儿进行道德教育是不可能的。但是，父母无微不至的关怀体贴会让孩子感到安全，这是孩子积极感受世界的基础。比如，爱打架的孩子，往往是妈妈不在身边，或与家人分开生活的孩子，他们常常打架是因为缺乏安全感。给父母的具体建议是：孩子一哭，马上放下所有事情跑过去；绝对不要对孩子喊叫；慢慢培养孩子的耐心；耐心等待孩子做出反应；尽可能地表达对孩子的爱。
2~4岁------就算孩子听不懂，也要向他们说“不”。2~4岁是学习说话的阶段。2岁可以说300多个单词，3岁可以说1000多个单词，4岁可以说1500个以上的单词。孩子能够听懂说话，说明他开始能够理解语言规则。给父母的具体建议是：要坚决地对孩子说“不行”；给孩子说明不行的理由；避免在孩子面前吵架，因为模仿是孩子最好的学习方法。
5~7岁------这个阶段父母的话就是“宪法”。5岁左右的孩子自我意识急剧增长，什么事情都想按自己的意愿来做，此时的道德教育尤为重要，要教给孩子道德价值观------这是孩子将来道德形态的决定性因素。给父母的具体建议是：通过影视、戏剧或书中的故事情节让孩子间接拥有判断是非好坏的经验；不要为孩子顶嘴而生气；教会孩子区分“我的”、“别人的”概念，尽可能学会分享；让孩子摆脱以自我为中心的想法。
8~10岁------制作一个适合孩子的“道德教材”。孩子上学后，一半以上时间都是与父母分开的，同伴关系对他的道德智能发展起着至关重要的作用。此时孩子的是非标准依然经常混乱。给父母的具体建议是：再次对孩子说“不”并耐心分析引导；及时进行性教育；注意培养孩子良好的网络使用习惯。
10岁以后------应该始终尊重孩子。
对于独二代的教育，我认为最重要的目标就是良好习惯缔造健康人格，这也是我们坚持做10年少年儿童行为习惯研究的深刻结论。但是，实现这个目标可能是较为困难的，因为三大教育误区恰恰让这一目标变得越来越远。
根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验，行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会变为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。也就是说，初步养成一个习惯需要21天，而形成一个稳定的习惯需要90天。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算是21天到90天。当然，这只是一个大致的概念。根据我们的研究发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长习惯越牢。
培养习惯不是一件简单的事情，但是这并不是说习惯培养不起来，是你的方法不到位。我们的研究发现，习惯养成的过程是一个从被动到主动再到自动的过程。良好习惯的培养是有层次和有重点的，在培养个人性习惯的同时，侧重培养社会性习惯；在培养动作性习惯的同时，侧重培养智慧性习惯；在培养传统性习惯的同时，侧重培养时代性习惯。显然，习惯的培养是门科学。那么习惯培养的原则是什么呢？是要尊重孩子，尊重孩子的主人地位。习惯培养的目标是什么呢？是培养良好习惯来解放孩子的大脑，让孩子从一些低级的、束缚自己的不良行为习惯中解放出来。比方不磨蹭，不言而无信，不做一些低级趣味的事情，要使孩子生活得很有情趣、很有意义。
21世纪是两代人相互学习、共同成长的世纪，习惯培养的过程也是两代人相互学习、共同成长的过程。有些习惯孩子比大人形成的早，像环保，我们就要向孩子学习。父母和孩子一起成长。而且好的关系胜过许多教育，父母老师跟孩子的关系越好越有助于孩子良好习惯的形成，这样才有亲和力，亲其师信其道。
习惯决定孩子命运，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了家庭教育最有效的一条途径，这就是我们家庭教育最基本的任务。让我们记住这样一句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，儿童教育就是培养好习惯，我们通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。
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