宁波晚报讯，凤凰剧院内人头攒动，几百名家长和孩子不但认真聆听了两个多小时的报告，而且围着报告主讲人问这问那，久久不肯散去……由本报和江东区教育局主办，刘弘白博士学障儿童专场报告会———“如何教出更聪明的孩子”解开了许多家长心头的疑问。
刘博士强调，要教育好孩子，一定要先开好“三窍”。不但开孩子的窍，更重要的是开家长和老师的窍！他认为：智商和学习能力是两回事，学习的好坏与学习能力有直接关系，与智商只有间接关系！要想孩子学习成绩提高，就需要测查孩子的学习能力，根据其能力的发展情况，有针对性地训练，补足或提高孩子的学习能力！
什么是“学习障碍”
刘博士认为，所谓的“学习障碍”其实是指智力正常的孩子，在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上产生了困难。简单的说，就是儿童在说、写、读、算时，因为能力的不足，导致学习的失败，这种能力不及年龄的现象，称之为“学习障碍”。
他认为，每个孩子或多或少的存在着学障现象，成绩好的孩子一样存在这个问题，比如孩子在各门科目上表现不均匀。据刘博士的介绍，美国的统计是说有3%—7%的孩子有学障问题。而中国大陆有学障问题的孩子应该在20%左右，也就是说一个班级50名学生中，最后的10名学生就肯定存在这个问题。
学习能力正常，才不会有学习障碍
孩子三岁时的表现不如五岁，五岁不如七岁、九岁、十一岁，而智商年年都差不多，一辈子不会变化太大，所以单凭智商无法解释孩子们每年逐渐成长的智慧。有的孩子能学高他一年级的功课，但同时有的表现却像低一年级的孩子，如经常有孩子语文、数学成绩优良，但体育老是挂红灯，所以说，智商和年龄都无法成为衡量孩子学习能力与行为能力的指标。孩子们的智商年年都差不多，但是他们的学习能力年年不同，如果孩子在每个年龄段建立的“学习能力”与课业、言行所要求的水准相当，那么他的表现才会正常，才不算有障碍。
刘博士讲到一个很典型的例子，有个孩子在台湾被视为有“数学障碍”，但到了美国后却成为一个学数学的资优儿童，原因是美国中、小学的数学难度相对台湾来说很简单，这个孩子做起来就游刃有余，完全在他的能力范围之内。
学习障碍不是终身障碍
据刘博士介绍，“学习障碍”的前身其实是西方医学上的“失读症”，指的是一种终身不能阅读“拼音文字”的大脑功能异常；这在使用汉字的国家里，很难发现。由于此一病症在国外被发现迄今已近百年，加上近五十年来特殊教育被世人重视，社会愈进步，智力正常、成绩差、不会阅读的孩子愈多。所以在不知不觉中，两者被混为一谈。所以，要帮助“学习障碍”的孩子，首先要分清这两者的不同。“失读症”指的是一辈子“好不了”的“阅读障碍”；“学习障碍”指的是“会好”的“学习失败”，而且只是暂时失败。
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