批评有颜色吗？有的。
一位教师批评学生时爱用“警告”一词：“我警告你，以后不许再迟到”、“我警告你，假如再讲话，别怪我不客气”。于是学生在背后就叫他“红灯闪闪”。
如果说警告型的批评是红色的，那么嘲讽挖苦型的批评对学生来说，则是黑色的了。有位叫夏冬的学生有流鼻涕的毛病，有次上课，老师提问他，见他答不出来，光用手抹鼻涕，就说：“夏冬呀，我看你不如回家找个叫春秋的老婆，开个‘四季粉丝店’算了。”此话一出，全班大笑，也许这位老师对自己的黑色幽默颇感得意，但这无疑深深地伤及了这位学生稚嫩的心灵。可以说，这是他金色童年的一次黑色遭遇。
在学习了夏衍的《包身工》一文之后，有的学生说：“旧社会的包身工有三大威胁：噪音、尘埃和湿气，我们今天也有三大威胁：体罚、辱骂和向家长告状，这些常使我们有了对‘白色恐怖’的体验。”这种惩罚威胁型的批评能否说是一种“白色”的批评呢？
我曾惊奇于有些差生对任何严厉尖刻的批评都能无动于衷。难道他们的心灵已经僵化了吗？现在想想，恐怕是领受了太多红色、黑色、白色的批评，产生了一种“抗药性”所致。
其实，我们不妨寓批评于幽默。有位教师去上课，铃声响后，教室里仍然吵吵闹闹，他没有大声训斥，而是风趣地说：“校园里有那么多花朵，怎么蜜蜂尽往我们教室里飞呀？”小朋友们一下子就领会了老师的意图。有次上课，课堂里有的谈笑风生，有的伏案打盹，有的静观窗外，上课的老师语重心长地说：“如果那几位聊天的同学能像那位观看窗外景色的同学那样保持安静的话，也就不会影响那位睡觉的同学了。”此话真可谓“一石三鸟”，一阵笑声后，全班安静肃然。
现在有人提出“心灵环保”的概念。作为教师也需要与学生建立和谐的关系、营造良好的育人环境。幽默批评不仅能达到批评的目的，而且能使学生获得一种情感的滋润和审美的愉悦，所以我们不妨称之为“绿色”批评。
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