3岁前婴儿识字的中心环节，是让他经常看字、听字、接触书本，与文字交朋友，树立起“识字敏感”。当孩子喜好文字以后，就能初识2000字左右，并培育起识字才干和最初的读句才干，逐步进进浏览。
怎样引诱婴儿与文字交朋友呢？
1、半岁至1岁4个月的婴儿处于识字的准备期，这段时光对孩子识字不作请求，但要发现识字读书的生涯环境，使孩子喜好看字，习惯于看这种特殊的“物”。
当孩子能被抱起来看世界的时候，不仅要看物、观色、听音、辨形、嗅气息、尝味道、听说话、触摸东西，还要经常看字，听成人读字、读书。文字是语言的形体和标记，生涯中须臾不能分开，孩子一来到人间生涯、学习，就应该接触它，熟习它。
要在墙上东一个西一个地贴些字块，客厅里要挂上字画。孩子能坐以后还可做些字块玩具给他玩，并让他翻看有文字的图画书。更重要的是，成人要当着孩子的面读字、读书，指条幅念给他听，渐渐地孩子就喜好字这种特殊的东西了。
在婴儿识字的准备期，不在于婴儿能否识字，只要他留意字并习惯于看字、听字就达到了目标。
2、1岁4个月前后，孩子正式开始识字，这是与认物并行发展的。在家庭的各种物品上，可以挂些相应的大字块。开始只限单字（即一个字的词），如门上挂“门”字，窗上挂“窗”字，墙上挂“墙”字，桌上挂“桌”字，画上挂“画”字，床上放“床”字，灯上挂“灯”字，书上贴“书”字，花上挂“花”字，等等。他们就能用“耳听、目视、手指、手抓”的办法认字。如成人读一个字时，教孩子用眼睛看那个字，或用手指出，或抓来那个字块，假如孩子做到了，那就要表彰他会认字了。
天天数分钟，练习一段时光后，识字增进了发音和说话，孩子就会慢慢随着读出字音来，从而转变为“指字认读”。这时，一天就能初识一两个汉字，但要经常在游戏中温习。
婴幼园也应创设家庭式的识字环境，安排“识字走廊”，经常教教孩子。当父母接送孩子时，要鼓励他认几个字玩玩，然后表彰一下再离往，他会特殊兴奋。有的孩子甚至硬拉着家长的手，要大人指字考他。孩子这样主动，识字就上路了。
2岁左右的孩子就可以认复音词了。这时，挂字的物品就丰富起来了。如“电视机”“电冰箱”“收音机”“自行车”“娃娃”“厨房”“厕所”“阳台”“书架”“沙发”“衣柜”“糖果盒”“花钵”“脸盆”“毛巾”“小汽车”“小鸭子”（玩具）等字，都可挂在或摆在相应的物品上。有的还可写成词组或句子，如“漂亮娃娃”“这是台灯”“那是挂灯”等。在全家大照片下方还可挂“爸爸、妈妈、晶晶（孩子的名字）”等。
做以上识字卡片，字形要大，用废旧挂历裁成宽20厘米长40厘米的纸条，对折成方块后（不要裁开）即可两面写字，这种卡片既能摆也能挂。假如写复音词或短句，纸要裁长些，字与字之间应有一点间隔，便于孩子认清每个字形，不使他张冠李戴。
每张识字卡片都要做正卡、副卡两套，正卡放在实物上，副卡挂在墙上，当孩子会走以后，就可以做以下识字游戏了：
指一指：成人读字，要孩子先走过往指正卡，再走到另一处指副卡上同样的字。指错了再指，指对了表彰。
拿过来：成人读字，鼓励孩子走过往把字取来，先取正卡的字，后到另一处取副卡上同样的字。
放回往：成人读字，鼓励孩子把取来的字放回原位，先放正卡的字，后放副卡的字。
比一比：教一个正卡的字后，鼓励孩子在副卡中找同样的字来，再让他比一比是不是一样，假如不一样就重找。
为什么识字卡片需要正副同样的两张呢？这是为了促使孩子多看字形，看清字形，懂得同样的字形不论在什么处所都念一个音，这样文字搬家了孩子也能熟习。为了防止孩子不看字形，只看实物和摆字卡的位置来识字的弊端，婴幼儿识字要害是要看清字形，并把字形和字音接洽起来。
3、教婴儿识字，不要做字义阐明，只要游戏有趣，情绪饱满，引起留意，看清字形，读准字音，念得洪亮就行了，切忌烦琐，以免造成读音的记忆凌乱。
曾有一位小学老师，教邻居2岁的孩子读“发”字，逗她说：“什么是发呢？就是头发的发，是你头上的毛毛。”谁知以后妈妈问孩子“发”时，她有时认“头”，有时认“毛”，有时认“发”，变换无常。
又例如2岁的小川，已经熟习了“猫”字，这天奶奶教他“喵”字时，他却错念成“猫”字。于是奶奶说：“不是‘猫’，是‘喵’。”孩子也学着说：“不是‘猫’，是‘喵’。”谁知以后每当温习“喵”字时，小川一见就说：“不是‘猫’，是‘喵’。”奶奶怎么跟他阐明也阐明不通，几个月都纠正不过来。可见婴儿识字，第一印象和第一音响十分重要。孩子最需要的是字音、字形的鲜明印象，字义完全能在生涯、口语和日后的浏览中领悟，完全不必担忧他不懂得。
识字卡也可以用买来的正面有字、反面有图的卡片，但是不能用同一面有字又有画的那一种。由于两个刺激物同时作用于婴儿的视觉和大脑，他必定会分散留意力，印象隐约。而且由于他出身后早就形成看物敏感，所以他的留意力根本上被图形吸引了。眼不看字，读字就没有意义了。
婴儿认图和识字应该分开进行，两者同等重要。但与其不识字，不如不认图，由于图形表示的实物在生涯中无处不有，除了珍稀物品外，一般处处都能识记，所以孩子是决不会成为“物盲”的；然而假如耽搁早期识字的话，以后必定事倍功半，甚至还可能发现出一个新文盲或半文盲来。
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